UNIDAD DE
COMUNICACIÓN
SETIEMBRE-OCTUBRE
TITULO DE LA UNIDAD
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Vivimos en armonía en nuestro colegio
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I DESCRIPCION: (Situación significativa)
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias
comunicativas de las niñas de la Institución Educativa Virgen de Fátima de San
Sebastián. A partir del desarrollo de
situaciones comunicativas reales destacando la vida juntas, de modo respetuoso
,dentro de las diferencias, con una educación inclusiva y pacificadora que
desarrollen actividades de identidad y
compromiso con su colegio.
II PRODUCTOS:
*Cuadernillos.
*Organizador gráfico de
comprensión lectora
*Mitos
*Fábulas
TITULO DE LA SESION 01:
LEEMOS MITOS.
PROPOSITO: Nos motiva principalmente que las niñas respondan preguntas del nivel literal- inferencial en la lectura de un mito andino.
PROPOSITO: Nos motiva principalmente que las niñas respondan preguntas del nivel literal- inferencial en la lectura de un mito andino.
RECURSOS:
ü Pizarra digital
ü Laptop
ü Plumones
ü Lectura
ü Videos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES 3º GRADO
|
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión.
|
2. Identifica información en diversos tipos de
textos según el propósito.
|
Localiza
información en un mito andino con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
|
Reconstruye
la secuencia de un mito andino de estructura
simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
|
||
4. Infiere el significado del
texto.
|
Deduce el tema central de un mito andino de estructura simple
con o sin imágenes.
|
|
Deduce
el propósito de un mito andino con algunos
elementos complejos en su estructura.
|
PROPÓSITO SOCIAL:
·
Identificamos la naturaleza del mito y su importancia en
la transmisión de la cultura popular.
·
Seleccionar información y presentarla usando herramientas
TIC
MOMENTOS DE
LA SESION.INICIOEn grupo.
“ Descubrimiento del fuego”
ANTES.
Recordamos la lectura de ayer hicimos LA LLAMA Y EL GRAN DILUVIO – pag. 136 del Libro de Comunicación MINEDU
Qué nos
transmitió esta lectura
DURANTE•
Haciendo uso
de la pizarra digital presentamos únicamente el título de la lectura:
¿De qué crees que tratara la lectura?
DESPUÉS DE
LA LECTURA
Dialogamos con las niñas y comparan sus ideas iniciales luego de realizar la lectura, para lo cual recurrimos a las interrogantes iniciales.
Comentan sí estuvieron cerca en sus supuestos a la lectura.
• ¿De qué crees que tratara la lectura?
• ¿Por qué lleva este título?
• ¿Qué palabras actuaran en esta lectura?
• ¿Por qué decimos que es un mito?
• ¿Qué es un mito?
· Principalmente
que nos explica este mito
Haciendo uso de exelearning presentan un resumen de la lectura y del concepto de mito haciendo uso de un mapa semántico.
CIERRE
• Realizamos el cierre dialogando acerca del mensaje que nos deja la lectura, cómo lo aprendimos, qué cosas necesitamos para comprender el mito que leímos.
•
Comentamos
si logramos cumplir los acuerdos iniciales.
EL DESCUBRIMIENTO DEL
FUEGO
Antes de que se descubriera el río Amazonas,
los jíbaros se servían crudos los frutos de los árboles, las calabazas, las
semillas, las plantas, los animales que cazaban en la selva, los pescados de
los ríos y las aves que caían en sus trampas.
Naturalmente que las noches oscuras, esas en
las que no sale la luna, los obligaban a dormir en sus hamacas apenas moría la
luz del sol, para salir en las mañanas de sus chozas rumbo a sus labores
cotidianas, y así sus vidas transcurrían muy tristemente. Pero cierto día
observaron que en lo más recóndito del bosque brillaba una luz. En ese lugar
vivía un hombre con su mujer. Solo ellos poseían el fuego.
Taquea —así se llamaba la mujer del
afortunado jíbaro— le preparaba la comida bien cocida, las yucas asadas y las
carnes sancochadas. Y al anochecer, las sombras permanecían iluminadas como si
los luceros del cielo hubieran anidado en su choza.
Cierta vez ocurrió que Taquea, luego de que
una lluvia intensa escampara, salió a la chacra a cosechar yucas, frijoles y
zapallos para preparar la comida con el fuego que tenía. Caminaba ya de regreso
cuando en el sendero lodoso vio a un picaflor que no podía volar de lo
entumecido que estaba. Compadecida Taquea del pobre pajarillo, se dijo:
— ¡Pobre animalito! Lo llevaré a casa, tal
vez pueda hacer algo por él—. Y con mucho amor lo llevó en su pecho mientras
regresaba a casa.
Una vez en la vivienda, Taquea pensó que el
calor de la hoguera reviviría al pequeño y frágil pajarito. Y así fue: el fuego
iba secando las plumas de la avecilla, que se sentía volver a la vida, al mismo
tiempo que la candela secaba sus hermosas plumas. Una vez reanimado, se puso a
sacudir con gusto las alas y el pico.
Fue tanto el entusiasmo del picaflor que se
revolcó de alegría en las cenizas, sin darse cuenta de que estaba acercándose
peligrosamente al fuego. En un descuido, se incendió las plumas de la cola en
las llamas de la hoguera y, dejando una estela de humo, se echó a volar hacia
el bosque.
Voló y voló sin detenerse, mientras su colita
parecía una antorcha. Ya lejos, se detuvo en la copa de un arbusto marchito y
un fragmento del fuego de su cola fue a prender las secas ramas del vegetal.
Fue entonces cuando los jíbaros que
cultivaban el campo vieron en el horizonte que negras columnas, parecidas a las
nubes, se elevaban en el bosque de la selva, y corrieron hasta llegar a aquel
lugar a ver qué sucedía... ¡y encontraron que había fuego para todos! ¿Qué
había ocurrido? ¿De dónde había salido esa maravillosa llama? No tardaron en
comprenderlo.
La explicación estaba allí: al lado de las
llamas, quedaban todavía unas plumas quemadas de la cola del picaflor... Desde
entonces, los jíbaros tuvieron luz para alumbrarse durante las noches sin luna
y ahuyentar de sus chozas a peligrosos animales, mientras conversaban, cantaban
y danzaban alrededor de la fogata. Tuvieron fuego para cocer sus alimentos.
Agradeciendo los jíbaros al pequeño picaflor,
acordaron cuidar de esta avecilla, que les había llevado calor, luz y
protección a sus vidas.
TITULO DE LA SESION 02:
HACEMOS UN MAPA CUADRÁTICO: MITO EL CONDOR Y LA PASTORA
( video)
PROPOSITO:
Nos motiva principalmente que las niñas organicen un resumen en un mapa cuadrático.
Nos motiva principalmente que las niñas organicen un resumen en un mapa cuadrático.
RECURSOS:
ü Pizarra digital
ü Laptop
ü Plumones
ü Lectura
ü Videos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
|
CAPACIDADES
|
INDICADORES 3º GRADO
|
Comprende críticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión.
|
2. Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito.
|
Localiza
información en un mito andino con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
|
Reconstruye
la secuencia de un mito andino de estructura
simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
|
||
4. Infiere el significado del
texto.
|
Deduce el tema central de un mito andino de estructura simple
con o sin imágenes.
|
|
Deduce
el propósito de un mito andino con algunos
elementos complejos en su estructura.
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PROPÓSITO SOCIAL:
·
Identificamos la naturaleza del mito y su importancia en
la transmisión de la cultura popular.
·
Seleccionar información y presentarla usando herramientas
TIC
MOMENTOS DE
LA SESION.
INICIO
En grupo.
·
Realizamos
actividades permanentes
·
Recordamos
las normas que requerimos para trabajar en esta sesión, enfatizando en el
respeto mutuo y la buena convivencia.
·
Presentamos
el propósito de la sesión, que es el video de un mito andino
“
"EL MITO DEL CONDOR y LA PASTORA ”
“
"EL MITO DEL CONDOR y LA PASTORA ”
·
Leemos el
título de la lectura.
DESARROLLO:
ANTES.
Recordamos la lectura de ayer hicimos El descubrimiento del fuego
Recordamos la lectura de ayer hicimos El descubrimiento del fuego
·
Qué nos
transmitió esta lectura
DURANTE
•
Haciendo uso
de laptop y del programa exelearning mostramos el siguiente video:
o
“ EL MITO DEL CONDOR Y LA PASTORA”
•
¿De qué
crees que tratara el video?
•
¿Por qué
lleva este título?
•
¿Qué
palabras actuaran en este video?
•
¿Por qué
decimos que es un mito?
•
¿Qué es un
mito?
DESPUES DEL
VIDEO:
Dialogamos con las niñas y comparan sus ideas
iniciales luego de VER EL VIDEO, para lo cual recurrimos a las interrogantes
iniciales. Comentan sí estuvieron cerca en sus supuestos a la lectura.
• ¿De
qué crees que tratara EL VIDEO?
• ¿Por
qué lleva este título?
• ¿Qué
palabras actuaran en este video?
• ¿Por
qué decimos que es un mito?
• ¿Qué
es un mito?
·
Principalmente
que nos explica este mito
CREAMOS
CONCEPTOS:
Luego de haber analizado mitos podemos
obtener un concepto que nos ayude a orientar nuestros trabajos:
Un mito es un relato tradicional
basado en antiguas creencias de diferentes comunidades y que presenta
explicaciones sobrenaturales de hechos o fenómenos naturales. El relato mítico
está relacionado con creencias religiosas, por lo que es asociado con un
carácter ritual; es decir, presenta elementos invariables (que se repiten) y se
distingue por su perdurabilidad a través del tiempo.
El
propósito del mito no es entretener, como ocurre con el cuento, sino brindar
una explicación al sentido de la vida.
ORGANIZAMOS
UN MAPA CUADRATICO:
Denominamos así a un resumen organizado en
cuadro de cuatro escenas.
EL CONDOR Y LA PASTORA
1º
Escena
|
2º Escena
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3º Escena
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4º Escena
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CIERRE
•
Realizamos
el cierre dialogando acerca del mensaje que nos deja el video, cómo lo
aprendimos, qué cosas necesitamos para comprender el mito que vimos
•
Comentamos
si logramos cumplir los acuerdos iniciales.
EL
CONDOR Y LA PASTORA
Había una pastora que siempre se dedicaba a
pastar su ganado sola en las punas y, en esas circunstancias la observaba un
cóndor. Con el pasar de los días éste se fue enamorando de la chica. Un día de
esos se le acerco a la chica convertido en un joven bien vestido con un traje
negro y con camisa blanca y con una chalina blanca. Acercándosele conversaron
largo tiempo. Luego de presentarse cada uno, se pusieron a jugar a cargarse
mutuamente mientras el otro serraba los ojos, así sucesivamente hasta que de un
de repente cuando le tocaba al joven, se convirtió en cóndor y se cargó a la
pastora a los cerros más altos de la cordillera.
Al llegar al lugar la chica se despertó y
se quedó sorprendida y se puso a llorar y llorar, le decía al cóndor que la
regresara a su casa, pero el joven no quería pues se había enamorado de la
chica y la quería para su novia.
Su pequeño perrito había descubierto que su
ama estaba en una cueva en lo alto de la montaña, fue donde sus amos y les
indico que había encontrado a su hija la pastora, los padre rápidamente fueron
en su búsqueda la rescataron. Al día siguiente lamentablemente el cóndor volvió
a raptar a la muchacha.
Los padres ahora acompañados de sus vecinos
fueron nuevamente a rescatar a la muchacha, lamentablemente al día siguiente el
cóndor volvió a raptar a la joven, nuevamente los pobladores fueron a rescatar
a la joven, pero esta vez fue imposible a la joven ya le había salido alas de
cóndor, el amor del cóndor a la joven la había convertido en su pareja.
Ahora el cóndor había conseguido su pareja
con quien surca los aires de la cordillera, de un modo elegante y alegre.
