PROPÓSITO DEL ÁREA: Nos motiva principalmente que las niñas respondan preguntas del nivel literal- inferencial del texto informativo sobre Pumamarka que leerán.
PROPÓSITO SOCIAL: Valorar, reconocer y conservar la riqueza histórica que posee nuestro distrito San Sebastián, cuna de PANAKAS REALES.
GRADO: Tercer grado.
RECURSOS:    
•     Pizarra digital
o   Laptop
o   Plumones
o   Lectura

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES 3º GRADO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
Localiza información en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
4. Infiere el significado del texto.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.
Deduce el propósito de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura.

MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO
En grupo.
·        Realizamos actividades permanentes
·        Recordamos las normas que requerimos para trabajar en esta sesión, enfatizando en el respeto mutuo y la buena convivencia.
·        Presentamos el propósito de la sesión ( ANTES DESCRITO)
·        Leemos el título de la lectura.

LEEMOS LA HISTORIA DE PUMAMARKA


DESARROLLO:
ANTES:
Recordamos los temas trascendentes que ocurren en nuestro distrito.
Que lugares podemos escoger para pasar un fin de semana.
DURANTE
•       Haciendo uso de la pizarra digital presentamos únicamente el título de la lectura:
•       ¿De qué crees que tratara la lectura?
•       ¿Por qué lleva este titulo?
•       ¿Qué palabras actuaran en esta lectura?
•       Realizan la lectura de manera silenciosa
.
DESPUES DE LA LECTURA.

Dialogamos con las niñas y comparan sus ideas iniciales luego de realizar la lectura, para lo cual recurrimos  a las interrogantes iniciales. Comentan sí estuvieron cerca en sus supuestos a la lectura.
Luego de un análisis cada una recibe en un pedazo de cartulina una interrogante sobre la lectura que deberá responder al salón, de no poder hacerlo pedirá ayuda a una de sus compañeras.
ü ¿Dónde se encuentra la comunidad de Pumamarka?
ü ¿Qué templo ceremonial se halló en Pumamarka?
ü ¿A quién pertenece la casa de Pumamarka?
ü ¿Por los historiadores pueden aseguran que esta casa pertenecía a Anaguarque?
ü ¿Qué significa que unos muros e asemejan a los del Qorikancha?
ü ¿Por qué los campesinos usaron esta casa como corrales?
ü ¿Qué es un torrente de agua?
ü ¿Por qué aseguran que este lugar fue dedicado al culto al sol y al agua?
ü ¿ Quién era Anaguarque?


CIERRE

•       Realizamos el cierre dialogando acerca del mensaje que nos deja la lectura, cómo lo aprendimos, qué cosas necesitamos para hacer la lectura.
•       Comentamos si logramos cumplir los acuerdos iniciales.

CASA HACIENDA DE PUMAMARKA- SAN SEBASTIAN-
 CUSCO- PERU.






El Parque Arqueológico de Pumamarka se localiza en  la Quebrada de Tenerías en los terrenos de la Comunidad Campesina de Ayarmaka – Pumamarka, margen izquierda del riachuelo de Pumamarka, en el distrito de San Sebastián provincia y Región del Cusco
Cuando se iniciaron las excavaciones en Pumamarca, en San Sebastián, los arqueólogos sólo pensaban consolidar los cimientos de la casa hacienda, construida sobre lo que fue una edificación inca.
Conforme se iban removiendo las capas de tierra, se fue descubriendo uno de los misterios que estuvo escondido por muchos años: las paredes del que habría sido uno de los templos ceremoniales incas más importantes del sur del Cusco, dedicado al culto del agua y del sol.
Este descubrimiento, según los arqueólogos y arquitectos que tienen a su cargo los trabajos de excavación, es de particular importancia porque estaría a punto de cambiar una parte de la historia de esta casona colonial de propiedad de la comunidad campesina de Pumamarca y del distrito de San Sebastián.
Y es que los historiadores aseguraban que esta casona fue el palacio de la coya Mama Anaguarque, la esposa principal del inca Pachacútec, a quien, además, se dice que le correspondían varias propiedades de este distrito ubicado al sur del Cusco.




LOS HALLAZGOS
Las excavaciones realizadas en conjunto por el Instituto Nacional de Cultura (INC) y la Municipalidad de San Sebastián han puesto al descubierto en la parte exterior de la casona un fino muro en forma circular de aproximadamente 10 metros de largo por dos de altura. La calidad de este muro es tal que se asemeja a los finos muros del templo de Qoricancha, construido por el inca Pachacútec.
En los que fueron los corrales de la casa hacienda y en los patios laterales, además, se hallaron cimientos de lo que podrían ser los asientos de este templo, asociado al culto a una huaca que se encuentra en la parte posterior de la vivienda.
La enorme piedra tiene una cavidad en la parte inferior por donde emana un torrente de agua.

Hacia la parte alta se asciende por una pequeña escalera que habría sido empleada incluso por el propio inca para las ceremonias rituales.
En los alrededores de este lugar sagrado se han hallaron también 12 ojos de agua, lo que hace suponer a la arqueóloga Nancy Olazábal, encargada de los trabajos, que este era un templo dedicado al culto del agua y del sol.
En las habitaciones de la hacienda, además, se encontraron dos contextos funerarios correspondientes a la época inca, uno de ellos corresponde a una mujer de aproximadamente 35 años con un ajuar funerario pequeño: un tupo (prendedor) y vasijas de cerámica.
Se ha descartado que estos restos correspondan a Mama Anaguarque, la esposa principal del gobernante más importante del imperio de los incas.





LA COYA MAMA ANAGUARQUE

La coya Mama Anaguarque fue la esposa principal del inca Pachacútec, el gobernante más importante del imperio de los incas pues durante su mandato en el Incanato se hicieron grandes reformas y su territorio se extendió hasta Ecuador por el norte y Chile por el sur.
Pero no solo era su esposa, fue también gobernante del Cusco en algunos momentos. Durante las ausencias de Pachacútec, ocupado en la conquista de nuevos territorios, Mama Anaguarque se quedaba a cargo del Cusco en reemplazo del inca.
La historiadora María Rostworowski, tomando como fuente a varios cronistas, señala que la coya era natural del pueblo de Chocco, era valerosa, belicosa, inteligente y decidida.
Rostworowski, en su libro Pachacútec Inca Yupanqui, cuenta que las nupcias entre Mama Anaguarque y Pachacútec se celebraron el mismo día en que este soberano fue coronado como inca.
Según la tradición, tenía que escoger como esposa a su hermana. El camino que siguió el inca hacia la casa de la ñusta para buscarla "estaba cubierto de espigas de oro y plata y adornado con finas telas y plumas". Tras la unión, Pachacútec le regaló 100 mamaconas para su servicio.
Algunas versiones míticas le atribuyen a coya Anaguarque haber sido también una mujer guerrera. Dicen que participó en la batalla de los incas contra los poderosos chancas que asediaban Cusco. Anaguarque, con su honda, logró convertir a las piedras en guerreros "los puri runas" (hombres que caminan) lo cual intimidó a los chancas y fue decisivo para el triunfo de los incas.





UN POQUITO LENTO PERO HICE MI VÍDEO, REALMENTE SENCILLO.
GRACIAS.

https://www.facebook.com/video.php?v=865849886761161



http://rociocana.jalbum.net/mis amigas/

Actividad Nº 05 con dalbum





http://rociocana.jalbum.net/mis amigas/

SESIÓN DE LA ACTIVIDAD Nº 05
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TITULO DE LA UNIDAD: Leemos un cuento sobre la amistad.

PROPÓSITO: Nos motiva principalmente que las niñas respondan preguntas del nivel inferencial en un cuento, en el que además resaltaran el valor de la amistad.

PROPÓSITO SOCIAL: Valorar la amistad

RECURSOS:  Pizarra digital
                               Laptop
                               Plumones
                               Lectura

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
INFIERE E INTERPRETA el significado del texto.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el CUENTO (título, párrafos, frases, palabras).

Deduce las características de los personajes y lugares en el cuento que lee.

MOMENTOS DE LA SESION.
INICIO

En grupo.
·         Realizamos actividades permanentes
·         Recordamos las normas que requerimos para trabajar en esta sesión, enfatizando en el respeto mutuo y la buena convivencia.

DESARROLLO:

ANTES.

Entonamos la canción: “Cómo están amigos cómo están”
-       ¿Cómo están amiguitos?
-       ¿Cómo están?
-       Este es un saludo de amistad…¡ qué bien !
-       Hagamos lo posible
Para ser buenos amigos
-       ¿Cómo están amiguitos?
-       ¿Cómo están?
Comentamos acerca de la canción:
¿Por qué dice la canción que este es un saludo de amistad?
¿Qué significa “hagamos lo posible para ser buenos amigos”?
¿Qué acciones debemos hacer para ser buenos amigos?

DURANTE

•        Haciendo uso de la pizarra digital presentamos únicamente el título de la lectura:
 

 EL NIÑO QUE MIRABA POR LA VENTANA



•        ¿De qué crees que tratara la lectura?
•        ¿Por qué el niño miraba por la ventana?
•        ¿Qué vería el niño?
•        Anotamos sus respuestas en la pizarra
•        Entregamos la lectura

LECTURA INDIVIDUAL

•        La maestra realizara una lectura dirigida, y en el proceso de la lectura realizara las siguientes preguntas:
•        ¿Por qué el niño estaba enfermo?
•        Que significa la palabra “decaído”?
•        ¿Por qué el niño miraba al cielo?
•        ¿Dónde ocurre la historia?
•        Con qué otra frase podrías reemplazar : “ paso algún tiempo”
•        ¿Conoces un pingüino?, podrías describirlo
•        ¿Por qué el mono llevará pañales?
•        ¿ A qué se refiere la frase: “ personajes locos”
•        Todos estos personajes locos ¿pertenecen a la realidad o a la fantasía?

DESPUÉS DE LA LECTURA

Dialogamos con las niñas y comparan sus ideas iniciales del cuento luego de realizar la lectura, para lo cual recurrimos a las interrogantes iniciales. Comentan sí estuvieron cerca en sus supuestos a la lectura.
Además responden las siguientes interrogantes.

•        ¿Por qué logró sanar el niño?
•        ¿Cuál fue el objetivo principal de personajes en el cuento?
•        ¿Por qué su amigo habría ideado toda la sorpresa?
•        ¿Dónde encontramos amigos sinceros?
•        ¿El colegio será un lugar ideal para tener amigos?

Obtenemos algunas preguntas del nivel inferencial para responderlo en el cuaderno.

•        ¿Por qué el niño estaba enfermo?
•        Que significa la palabra “decaído”?
•        ¿Dónde ocurre la historia?
•        Con qué otra frase podrías reemplazar : “ paso algún tiempo”
•        ¿A qué se refiere la frase: “personajes locos”?
•        ¿Por qué logró sanar el niño?
•        ¿Cuál fue el objetivo principal de personajes en el cuento?
•        ¿Por qué su amigo habría ideado toda la sorpresa?

CREAMOS UN ALBUM JALBUM CON LAS FOTOS DE NUESTRAS AMIGAS DEL COLEGIO



CIERRE
•        Realizamos el cierre dialogando acerca del mensaje que nos deja la lectura, cómo lo aprendimos, qué cosas seríamos capaces de hacer por un amigo.
•        Comentamos si logramos cumplir el acuerdo inicial.

LA LECTURA:

EL NIÑO QUE MIRABA POR LA VENTANA

Había una vez un niño que cayó muy enfermo. Tenía que estar todo el día en la cama sin poder moverse. Como además los niños no podían acercarse, sufría mucho por ello, y empezó a dejar pasar los días triste y decaído, mirando el cielo a través de la ventana.Pasó algún tiempo, cada vez más desanimado, hasta que un día vio una extraña sombra en la ventana: era un pingüino comiendo un bocata de chorizo, que entró a la habitación, le dio las buenas tardes, y se fue. El niño quedó muy extrañado, y aún no sabía qué habría sido aquello, cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en pañales inflando un globo. Al principio el niño se preguntaba qué sería aquello, pero al poco, mientras seguían apareciendo personajes locos por aquella extraña ventana, ya no podía dejar de reír, al ver un cerdo tocando la pandereta, un elefante saltando en cama elástica, o un perro con gafas que sólo hablaba de política...Aunque por si no le creían no se lo contó a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espíritu y el cuerpo del niño, y en muy poco tiempo este mejoró notablemente y pudo volver al colegio.Allí pudo hablar con todos sus amigos, contándoles las cosas tan raras que había visto. Entonces, mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar algo extraño en su mochila. Le preguntó qué era, y tanto le insistió, que finalmente pudo ver el contenido de la mochila: ¡¡Allí estaban todos los disfraces que había utilizado su buen amigo para intentar alegrarle!! Y desde entonces, nuestro niño nunca deja que nadie esté solo y sin sonreír un rato.



LA HISTORIETA DIGITAL

ACTIVIDAD 04




PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: 
Nos motiva principalmente que las niñas produzcan caricaturas en la lectura de la fábula 
“EL RATÓN CAMPESINO Y EL CITADINO”
RECURSOS:    
ü  Pizarra digital
ü  Laptop
ü  Plumones
ü  Lectura
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES 3º GRADO
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
3 Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
4. Infiere el significado del texto
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple con y sin imágenes.
5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple con o sin imágenes.

PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES 3º GRADO
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión
3. TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos haciendo uso de Toondoo
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

PROPÓSITO SOCIAL:
ü  Identifica la enseñanza que deja la fábula y cómo se relaciona con la experiencia su personal.

GRADO: Tercero
SESION: “ A”
INICIO
En grupo.

·         Realizamos actividades permanentes
·         Recordamos las normas que requerimos para trabajar en esta sesión, enfatizando en el respeto mutuo y la buena convivencia.
·         Presentamos el propósito de la sesión, que es la lectura de una fábula y la producción de una caricatura de la misma
·         Leemos el título de la lectura.


“EL RATÓN CAMPESINO Y EL CITADINO”
DESARROLLO:
o   Les damos a conocer la TECNICA de lectura que es: "Una lectura equivocada".
La lectura se hará por primera vez de forma pausada para que se comprenda la fábula y sus detalles.
Seguidamente se les advierte que la profesora leerá la fábula por segunda vez. Solo que esta vez al momento de leer se sustituirán algunas palabras por otras (VERBOS).
Las niñas que se den cuenta de la sustitución levantarán la mano en el momento en que se produzca esta y dirán el significado del verbo u otro verbo semejante.
DURANTE
•        Haciendo uso de la pizarra digital presentamos únicamente el título de la lectura:
•        “EL RATÓN CAMPESINO Y EL CITADINO”
•        ¿De qué crees que tratara la lectura?
•        ¿Por qué lleva este título?
•        ¿Qué palabras actuaran en esta lectura?
•        ¿Por qué decimos que es una fábula?
•        ¿Qué clase de texto es un fábula, cuáles son sus partes?

DESPUES DE LA LECTURA.
ü  Realizamos la segunda lectura en la que se sustituirán algunas palabras (verbos) por otros semejantes o diferentes, se busca captar la atención de las niñas. Así mismo ellas podrán reemplazar estas palabras con otras sin que cambie el contexto de la lectura.
ü  Se les aclara que las palabras sustituidas son verbos, y recordamos que son los verbos.






ü  Aclaramos que los verbos son acciones que realizan los sujetos
ü  Con las acciones claras las niñas serán capaces de crear una caricatura basada en la lectura de la fábula.
CIERRE
•        Realizamos el cierre dialogando acerca del mensaje que nos deja la lectura, cómo lo aprendimos, qué cosas necesitamos para comprender una fábula.
•        Recordamos que son los verbos, copiamos los verbos que actuaron en esta fábula y los sustituimos por sus sinónimos.
•        Comentan como se sintieron las crear caricaturas de la lectura
•        Comentamos si logramos cumplir los acuerdos iniciales.
  
EL RATÓN CAMPESINO Y EL CITADINO
Un ratón de ciudad que estaba viajando se encontró con un ratón de campo, el cual muy amablemente le invito a su casa, donde le ofreció lo poco que tenía para comer como: frejoles, habas y cebada. El ratón de ciudad quedo muy agradecido por la amabilidad del ratón campesino, así que para agradecérselo le invito a la ciudad para que se divertirse, el ratón de campo accedió a la invitación.

Cuando se encontraban en la ciudad, fueron a una despensa del palacio donde vivía el ratón de la ciudad, esta despensa estaba llena de toda clase de alimentos, el ratón de ciudad le dijo al ratón campesino que comería todo lo que quisiera, ya que tenía en abundancia toda clase de alimentos.

Cuando ambos estaban comiendo vino el encargado de la despensa, el cual abrió la puerta muy fuerte y ocasiono un ruido muy estruendoso, los ratones quedaron espantados y huyeron, el ratón de ciudad como conocía el lugar se escondió en su lugar de siempre, pero el ratón de campo, no sabía cómo escapar, así que se escondió donde pudo.

Cuando el peligro había pasado, el ratón de ciudad le dijo a su amigo campesino, que siguiese comiendo, pero este le respondió con lo siguiente:

Si este peligro aquí es muy frecuente, prefiero la tranquilidad de mi pobreza inquietante a la abundancia peligrosa que me ofreces, pues yo como migajas en mi granero pero con tranquilidad.

LA MORALEJA de la fábula nos dice que mayormente tienen menos problemas los pobres que los poderosos. Ya que las riquezas solo muestran una falsa felicidad, ya que están llenas de amarguras.